Méthodologie

djuni@digiplace.fr (David Juni) — Fri, 10 Feb 2012 11:05:18 +0000

Méthodologie

Le CAVILAM propose une pédagogie internationalement réputée à la fois originale, motivante et efficace.

Il offre des cours collectifs intensifs, des cours individuels, des ateliers spécialisés et un programme complémentaire d'activités culturelles et de loisirs pour apprendre le français et comprendre la société française. Les stagiaires étrangers sont rapidement intégrés à la vie de la ville. On apprend en classe et hors classe.

Le département des langues étrangères du CAVILAM présente également des sessions de cours en anglais, allemand, espagnol et italien.

Un apprentissage dynamique et enthousiasmant

Après avoir passé un test linguistique, les participants sont orientés vers la classe correspondant le mieux à leur niveau et leurs objectifs.

Les participants sont actifs dès les premières minutes du cours. La méthodologie générale du CAVILAM s'inscrit dans une démarche communicative et actionnelle. L'atmosphère de travail est en même temps conviviale et sérieuse. Les activités proposées permettent un apprentissage progressif et rapide et favorisent constamment les échanges interculturels entre les participants internationaux.

Dans la classe, le cours associe entraînement linguistique, systématisation des connaissances, analyse de documents, jeux de rôles et projets. Le matériel pédagogique s'appuie d'une part, sur une sélection de manuels récents et des supports développés par les équipes pédagogiques du CAVILAM, d'autre part, sur des articles de presse, des documents audio et télévisuels, des ressources Internet...

Chaque semaine, l'équipe pédagogique fait le point sur les progrès de chaque étudiant.
La flexibilité de l'organisation des classes par niveau permet de tenir compte de la progression individuelle de l'étudiant. Ainsi, lorsqu'un étudiant évolue plus rapidement que les autres membres du groupe, il peut intégrer une classe de niveau supérieur.

Les cours du CAVILAM sont basés sur un programme de progression couvrant l'ensemble des six niveaux du Cadre européen commun de référence (CECR). Ce programme détaille par niveau et sous-niveaux les objectifs communicatifs ainsi que les contenus linguistiques. Les cours visent à développer activement les connaissances dans les compétences de communication : compréhension et expression orales, compréhension et expression écrites. Enfin, les enseignants s'emploient à aider les étudiants à acquérir des stratégies d'apprentissage pour continuer à apprendre après leur séjour dans le Centre.

Le tableau suivant présente l'organisation des compétences enseignées et à acquérir.

	Comprendre		Parler		Ecrire
	Lire	Ecouter	S'exprimer oralement en continu	Prendre part à la conversation	Ecrire
A1	L'apprenant peut comprendre des noms familiers, des mots ainsi que des phrases très simples, par exemple dans des annonces, des affiches ou des catalogues.	L'apprenant peut comprendre des mots familiers et des expressions très courantes au sujet de lui-même, de sa famille et de l'environnement concret et immédiat, si les gens parlent lentement et distinctement.	L'apprenant peut utiliser des expressions et des phrases simples pour décrire son lieu d'habitation et les gens qu'il connaît.	L'apprenant peut communiquer, de façon simple, à condition que l'interlocuteur soit disposé à répéter ou à reformuler ses phrases lentement et à l'aider à formuler ce qu'il essaie de dire. Il peut poser des questions simples sur des sujets familiers ou sur ce dont il a immédiatement besoin, ainsi que répondre à de telles questions.	L'apprenant peut écrire une courte carte postale simple, par exemple de vacances. Il peut porter des détails personnels dans un questionnaire, inscrire par exemple son nom, sa nationalité et son adresse sur une fiche d'hôtel.
A2	L'apprenant peut lire des textes courts très simples. Il peut trouver une information particulière prévisible dans des documents courants comme les petites publicités, les prospectus, les menus et les horaires et il peut comprendre des lettres personnelles courtes et simples.	L'apprenant peut comprendre des expressions et un vocabulaire très fréquent relatifs à ce qui le concerne de très près (par exemple, lui-même, sa famille, les achats, l'environnement proche, le travail). Il peut saisir l'essentiel d'annonces et de messages simples et clairs.	L'apprenant peut utiliser une série de phrases ou d'expressions pour décrire en termes simples sa famille et d'autres gens, ses conditions de vie, sa formation et son activité professionnelle actuelle ou récente.	L'apprenant peut communiquer lors de tâches simples et habituelles ne demandant qu'un échange d'informations simple et direct sur des sujets et des et des activités familiers. Il peut avoir des échanges très bref même si en règle générale, il ne comprend pas assez pour poursuivre une conversation.	L'apprenant peut écrire des notes et messages simples et courts. Il peut écrire une lettre personnelle très simple, par exemple de remerciements.
B1	L'apprenant peut comprendre des textes rédigés essentiellement dans une langue courante ou relative à son travail.	L'apprenant peut comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard est utilisé et s'il s'agit de sujets familiers concernant le travail, l'école, les loisirs, etc.	L'apprenant peut de manière simple afin de raconter des expériences et des évènements, ses rêves, ses espoirs ou ses buts. Il peut brièvement donner les raisons et explications de ses opinions ou projets.	L'apprenant peut faire face à la majorité des situations que l'on peut rencontrer au cours d'un voyage dans une région où la langue est parlée.	L'apprenant peut écrire un texte simple et cohérent sur des sujets familiers ou qui l'intéressent personnellement.
B2	L'apprenant peut lire des articles et des rapports sur des questions contemporaines dans lesquels les auteurs adoptent une attitude particulière ou un certain point de vue.	L'apprenant peut comprendre la plupart des émissions de télévision sur l'actualité et les informations. Il peut comprendre la plupart des films en langue standard.	L'apprenant peut s'exprimer de façon claire et détaillée sur une grande gamme de sujets relatifs à ses centres d'intérêt.	L'apprenant peut communiquer avec un degré de spontanéité et d'aisance qui rendent possible une interaction normale avec un locuteur natif	L'apprenant peut écrire des textes clairs et détaillés sur une grande gamme de sujets relatifs à ses intérêts. Il peut écrire des lettres qui mettent en valeur le sens qu'il attribue personnellement aux événements et aux expériences.
C1	L'apprenant peut comprendre des textes factuels et ou littéraires longs et complexes et en apprécier les différences de styles. Il peut comprendre des articles spécialisés et de longues instructions techniques même lorsqu'ils ne sont pas en relation avec son domaine.	L'apprenant peut comprendre un long discours même s'il n'est pas clairement structuré et que les articulations sont seulement implicites. Il peut comprendre les émissions de télévision et les films sans trop d'effort.	L'apprenant peut présenter des descriptions claires et détaillées de sujets complexes, en intégrant des thèmes qui leur sont liés, en développant certains points et en terminant son intervention de façon appropriée.	L'apprenant peut s'exprimer spontanément et couramment sans trop apparemment devoir chercher ses mots. Il peut utiliser la langue de manière souple et efficace pour des relations sociales et professionnelles. Il peut exprimer ses idées et opinions avec précision et lier ses interventions à celles de ses interlocuteurs	L'apprenant peut s'exprimer dans un texte clair et bien structuré et développer son point de vue. Il peut écrire sur des sujets complexes dans une lettre, un essai ou un rapport, en soulignant les points qu'il juge importants. Il peut adopter un style adapté au destinataire.
C2	L'apprenant peut lire sans effort tout type de texte, même abstrait ou complexe quant au fond ou à la forme, par exemple un manuel, un article spécialisé ou une œuvre littéraire.	L'apprenant n'a aucune difficulté à comprendre le langage oral, que ce soit dans les conditions du direct ou dans les médias et quand on parle vite, à condition d'avoir du temps pour se familiariser avec un accent particulier.	L'apprenant peut présenter une description ou une argumentation claire et fluide dans un style adapté au contexte, construire une présentation de façon logique et aider son auditeur à remarquer et à se rappeler les points importants.	L'apprenant peut participer sans effort à toute conversation ou discussion et il est aussi très à l'aise avec les expressions idiomatiques et les tournures courantes. Il peut s'exprimer couramment et exprimer avec précision de fines nuances de sens. En cas de difficulté, il peut faire marche arrière pour y remédier avec assez d'habileté et pour qu'elle passe presque inaperçue	L'apprenant peut écrire un texte clair, fluide et stylistiquement adapté aux circonstances. Il peut rédiger des lettres, rapports ou articles complexes, avec une construction claire permettant au lecteur d'en saisir et de mémoriser les points importants. Il peut résumer et critiquer par écrit un ouvrage professionnel ou une oeuvre littéraire.

Engagement qualité

djuni@digiplace.fr (David Juni) — Thu, 09 Feb 2012 18:29:55 +0000

Depuis sa création en 1964, le CAVILAM s'est engagé de manière constante dans un processus d'amélioration de tous les aspects de son fonctionnement et de ses relations avec les usagers.

Depuis 2007, cet engagement s'appuie sur deux documents de référence : le référentiel qualité du groupement FLE et le référentiel qualité « Qualité français langue étrangère », label délivré conjointement par trois ministères français : le ministère des Affaires étrangères et européennes, le ministère de l'Education nationale et le ministère de la Culture et de la Communication.

Les objectifs de la démarche qualité :

• Assurer de manière permanente et fiable le respect des engagements pour les prestations aux stagiaires

• Répondre dans un délai de 48 heures aux demandes d'information ou d'inscription

• Oeuvrer pour la satisfaction totale des usagers dans tous les domaines avec une attention particulière pour l'accueil, la qualité pédagogique des enseignements et la mise en place d'un programme culturel et de loisirs qui permette de découvrir la vie française

• Traiter les réclamations éventuelles en envisageant les solutions adéquates

• Gérer l'établissement dans le but du bien-être collectif et d'équité envers les salariés

• Placer les salariés dans une perspective de développement personnel et professionnel

• Développer l'innovation, la recherche, la créativité et les partenariats de façon à faire évoluer le domaine d'activité.

Tous les membres du personnel sont informés de cet engagement dans la démarche qualité et contribuent à sa mise en oeuvre.

Centre de Vichy

matthieu@digiplace.fr (Administrator) — Tue, 03 Jun 2008 17:33:36 +0000

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Le casino de Vichy

matthieu@digiplace.fr (Administrator) — Tue, 03 Jun 2008 17:33:12 +0000

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